按照教育部和省教育厅统一部署,新学期开学以来,学校通过线上教学的方式,如期开展了2020年春季学期教学工作。各学院组织任课教师依托多种在线教学平台,有序开展在线教学活动。开课前三周(3月2日——3月20日),各学院教学工作秩序井然,教学质量稳步提升。在前三周线上教学活动过程中,各二级学院结合自身学科特点,开展了丰富多样的在线教学示范课活动。
数字媒体学院李岚老师讲授的《动态WEB技术》在线教学示范课。教学过程中,李老师通过直播形式进行授课,辅以学习通发布互动教学活动、讨论区留言的形式开展线上教学,授课过程中网络畅通,课堂平稳有序,展现了生动有趣、精彩纷呈、形式多样的线上教学方式。
张旭老师讲授的《网路操作系统(Linux)》在线教学示范课。在线授课期间学生积极参加学习讨论,主讲教师备课认真、准备充分,熟练运用直播软件及雨课堂的各种互动功能,开展了线上授课、实操演练、交流讨论、弹幕评论等多种形式的教学环节。课后,参加观摩的教师还针对线上授课内容、教学方式、师生互动交流、学生学习状况、线上教学平台运行情况、课程思政等与授课教师进行了交流,对不同在线教学组织方式、在线教学技巧、不同平台的应用特点等交流了使用心得。
音乐舞蹈学院李莉老师在多媒体直播教室进行《敦煌舞基训》的在线示范课程授课。为了讲好这门课程,李莉老师在超星学习通建立了虚拟班级,通过QQ建立班级群,在两平台上都传了教学资料,并在腾讯会议平台进行直播,针对不同教学内容的特点,逐一细化,有进行直播内容,有提前录制好视频的内容,有让学生自学的内容,整体教学丰富多样。
新闻传播学院苏剑青老师利用QQ群直播开展线上教学,结合当前的热点新闻事件以及自己丰富的从业经验,情景交融,丝丝入扣,将一堂精彩的《电视播音与主持》在线教学示范课呈现在同学们面前,授课过程中,师生线上互动频繁,寓教于乐,运用启发式教学方式,节奏适度,讲解细致透彻,课堂教学设计完整严谨。
教育学院何明霞老师课件制作精良,课程资料齐全,授课工具完备。在课堂上充分利用腾讯课堂、手写板等工具为2018级财务管理1班的同学们讲授概率与数理统计知识。同时采用QQ群与学生线上互动,保证了学生听课的积极性以及主动参与性,课堂氛围热烈。
社会体育学院青年教师王国潇将教学阵地由教室转向了网络,为保障疫情期间的网络课程的教学质量,社会体育学院采取了多种措施确保高质量地完成教学任务,不断探究新的教学方法与手段,利用网络平台的时效性与联动性,真正落实“停课不停学”的教学要求。
本次线上教学示范课是近期社会体育学院全体教师利用网络平台授课经验的集中体现,课程运用网络授课平台,将视频讲解、线上互动与实物展示有机结合,就时下备受关注的关于体质健康的热点话题与学生做了深入讨论,课堂气氛活跃。
经过三周的线上教学,我们来听听老师们对于这种全新教学模式的感受。
2020年的春节,一场突如其来、态势凶猛的新冠肺炎疫情袭击华夏大地,给全国人民尤其是湖北人民的生命健康带来了巨大损失,也打乱了所有人的正常生活。3月2日,本该是寒假过后兰州文理学院师生再相聚的日子。突如其来的新冠肺炎疫情,让我和同学们隔空相见。这一天,我心怀忐忑迎来“线上教学”第一课。教学,对一个从事教学24年的我来说,本不是什么挑战。我喜欢教学工作,喜欢和我的学生们在课堂互动。尤其是开学第一课,对一个新的任课班级来讲,第一次和老师见面,建立和谐的师生关系,对整个教学过程来讲多么重要。可今天,我们却是以一种特殊的形式见面,而且是富有挑战的见面。这学期的教学任务,我是负责2019级学前教育本科1班的《儿童发展心理学》、2018级心理咨询专业的《青少年行为矫正》和2019级心理咨询专业的《人格心理学》教学工作的教师,在接到学校关于疫情防控期间教学工作的预案后,我便开始在超星学习通上建课。制作课件、下载视频、编制练习、设计作业。原本以为,疫情会很快过去,也许只是预案而已。可后来发现,事情没那么简单。线上教学已势在必行,我不免有些紧张。看看教师群里,老师们的氛围能明显地感受到紧张。钉钉、学习通、腾讯会议、在线学堂……,琳琅满目,众所纷纭。考虑过后,我果断选择学习通。不断地在群里咨询、查看直播,才有了一丝眉目。
第一课的开场白如何开始,我的脑海中略过了一幕幕的场景:疫情发生后,我们失去了很多:生命、健康、财富、自由……但与此同时,我们也收获了很多:大爱、责任、担当、珍爱……我们为数万名感染者感到揪心,为上千名病逝者痛心和哀悼!我们更为无数不惧生死、不计报酬,奋战在抗击疫情一线的守护者感动、激励!对,开学第一课,就从疫情防控开始导入。我是一名普通的心理学教师,高校就是我的工作战场;我是一名心理健康服务社会组织的负责人,社会服务就是我的重要职责;我是一名心理咨询师,助人自助是我的神圣使命;我是多家志愿服务组织的志愿者,自愿无偿是我的基本原则。
听完我的开场白,同学们了解了我的假期生活,理解了我的专业态度,我们的互动就此开始。看到同学们纷纷表示的收获,我也有一种莫名的感动。其实,我愿意和她们作心对心的交流,零零后的她们有她们的思想,有她们的担当,有她们的责任。作为老师,最重要的是激发她们的活力,保障教学稳定高效完成。
也许,我们还需要一段时间,继续在网上和同学们一起学习,可是我愿意继续接受挑战,以最佳的状态投入全新的教学形式。教学之余,我还要继续做好教育部华中师范大学心理热线、团省委12355心理热线、学校心理援助热线和兰州市总工会心理援助热线等。今后一段时间,我将一如既往,以一位共产党员的初心使命,一位人民教师的责任担当,一名志愿者的助人情怀,继续开展社会心理服务,帮助周围的人们科学认知,理性应对,提高身心免疫力。
2020年的春节和寒假都被病毒无情摧毁,本以为要延期开学,2月中旬教育部提出了英明的倡议“停课不停学”!在甘肃省教育厅的精心部署下,在学校各部门的周全运作下,2020年3月2日我校的网络直播课程如期开始了。在开课之前,教育学院的群里老师们每天都探讨着直播可能会遇到的问题,并且提早半个月就在学习通、慕课等平台录制、上传各种可能用到的教学资料了,可以说,为了这第一次的网络直播课程,我和所有老师们一样,都很紧张,生怕网络和真实教学效果相差太远。
上课前几天,考虑到各班都有QQ群,我让五个班的班长将我拉入到班级群里,尽可能让这个新鲜的教学模式被师生熟悉。不要因为技术问题而影响教学效果,所以利用大家都会操作的QQ群里的直播间、屏幕共享等功能,PPT屏幕共享讲、学都非常清楚,和学生互见讨论、回答问题,非常畅通。用手机登录学习通,布置签到、签退、讨论、作业任务,第一天早上四节环创课下来,学生学习非常具有成就感,说作品也做了,设计作业以图片模式发在QQ和学习通上,对课程的总结和老师上课交流的互动的效果和真实课堂没有什么差别。作为老师的我,上完第一个上午的直播课程,也是兴致高昂,对利用现代远程教育的手段非常满意。一台电脑,一部手机,跨越了地域界限,立体直观,学生主体活泼鲜明,积极参与,自由地表达自己,随时提出问题,释放学习的积极性与主动性。第二门课程是幼儿教师口语,上课形式根据课程需要略作改变,每个学生都有机会在屏幕面前展现自己,提交的作业也换成了录音和视频提交。无论是作品还是朗诵,学生们都能在规定时间内按照要求,甚至是以满分标准提交。这样的远程教育成果,和真实课堂相比,效果一点也不弱啊!
病毒无情,教育有情!崭新的教育模式以一种跨时代的进步在我国的教育界普及,我颇有感触:
第一,因为我2012年在美国公立学校教学时,使用过这些远程直播模式,而且因为地域遥远,很多会议也是在网络平台进行,所以,这次大面积线上直播教学在技术上没有什么障碍,课程顺利进行,师生互动,学生任务考核顺利推进。虽然软件平台不同,但功能操作大同小异,目前中国的网络课程直播平台功能也非常强大,对分易,学习通,QQ,钉钉,慕课等等各显身手!在这病毒横行的特殊时期,教师和学生以及国家的教育技术都得到了巨大的突破性发展!
第二,在本次直播教学中,采用了对分课堂的教学方法,讲授、讨论、互动一个也没有少,学习效果和课堂一样好。
第三, 教育技术的普及和发展是为了让网络直播课更像真实的课堂,老师们使尽浑身解数也是为了让教学效果更加接近真实课堂的收获,教育技术只是辅助教学,发挥特殊时期的特殊功能,解决了教育的远程空间问题。这一次,全校师生教育技术能力都得到了普及性提高,我个人有一个建议,在非特殊时期,线上教育可以将其优势浓缩延续下去,例如解决教师调、停、代课的难题。
2020春节前,中国人的心都紧紧的被突发在武汉的新冠疫情牵动着。疫情的迅猛发展使得国家将疫情预警上调至最高级别。为了控制疫情最低的传播,国家教育部发文要求全国各地学校推迟开学,并倡导“停课不停学”。中国网络的发展或许也已悄悄为应对这场战役做好了准备。网络上课成为疫情期间教学不可替代的途径。
曾几何时,我们好大一部分人对网络教学还抱有天然的排除和怀疑。可是,疫情就是命令,即使师生远隔千山万水,学习的脚步又怎能轻言停滞;即使带着怀疑和些许的排斥,可是整个假期就已经着手准备教学科目的ppt,学习各种上网课的软件........
在各种焦虑、紧张下我迎来自己的第一节网课。我是通过QQ群直播课堂给学生上的网课。在笔记本上通过屏幕分享给手机端的学生推送ppt。学生看着ppt,同时听我的讲解。互动可以直接在群里发言进行。可以输入文字、可以发送语音、也可上传图片。我的手机端可看到学生的互动。有听不懂的留言,我会反复讲一遍。群里也可以传自己录的教学小视频。
一节课上完,学生的反应出奇的好。这真是始料未及的效果。大家本来都持观望怀疑的态度,却不曾想一下子被网络课堂给圈粉了。
总结学生的反馈,网课主要有以下几个优势:
1.手机端的ppt非常清晰
在线下课堂,不管黑板还是ppt幕布,都受到学生座位位置的限制,存在反光、字小等等影响听课效果的因素。而这些问题,通过网络学生手机端的ppt就迎刃而解。学生再也不用担心看不见黑板。课还可以回放,便于复习。
2.场地灵活、听课放松
线上上课,学生在自己的家听课,若瞌睡可以自己很自由的调整。但课堂易困、活动又会影响别人,容易造成班级气氛死沉。
3.互动反应迅速
网课还有优势在于互动迅速。给学生一个问题,简单的学生一个语音就会反馈过来,复杂的用笔写出来发照片就好。教师能快速通过翻看群里的照片查看每个学生听课掌握的情况。耗时少、能兼顾很多同学。尤其数学课,课堂上黑板做题对学生人数就有限制,好多学生会浑水摸鱼。
当然,才刚开始上网课。正在摸索经验。比如数学需要演示推证过程,若ppt不过详细,学生听课会吃力。鼠标书写速度又太慢。刚刚看到别人的经验,可以装一个外置摄像头,教师在纸上演示,通过摄像头就可以让学生看到推演过程等等方法,都值得大家交流借鉴。上网课,相互学习、成长的地方还很多。
总之,看起来上网课似乎是在没有准备的情况下的赶鸭子上架,但事实却不然,只是人的惰性没有把好方法、好途径早早利用起来。而这次的疫情却加速了这个过程。
国家在逆境中前行,个人又何尝不是呢!让我们携起手家国一起奋进,谁能阻止想要前进的脚步呢?
我本学期讲授《复变函数》与《高等数学》两门课。通过一周的线上授课,我对网络授课有了更深层次的认知。
对于刚适应传统课堂教学的青年教师来说,第一次进行现场直播授课还是有心理压力的;但是通过一周的线上教学模式摸索、学习,以及学校和学院领导听课后的反馈指导,我总结经验,并努力尝试对线上教学模式进行改进,将较难理解的定理例题手写细化讲解;组织学生在直播间开展有效互动,调动学生积极讨论问题并踊跃回答,让屏幕“无声”课堂变成积极回应热闹非凡的“有声”课堂。在课前课后利用收集卡进行签到,讨论,作业收集,方便有效课前查看学生学习准备情况,课中师生交流互动、小组讨论,以及作业布置和课后作业评价。这使我对教学情景、授课方式、师生互动、上课氛围、课时进度等掌控得越来越顺畅,基本适应了线上教学模式,线上课堂的效果一天比一天要好。在摸索中进步,线上教学的这种方式打开了我教学的新窗口。
2020年春天的开学季,与每一个开学季是同样的相似,却又有着太多的不同。相似的是每个假期临近结尾时不变的焦虑,不同的是,今年的焦虑又包含了更多的挑战。因为疫情的影响,全国响应停课不停学的号召,开启了新学年线上教学的全面尝试。具体到自己,则是面临着两门实践性较强的课程的线上教学。
接到通知的第一天,还是有点小庆幸,因为自己上一学年的积累,线上资源目前是比较充分的,既有自己录制的教学视频、课件等各种教学文档,也有相对应的课堂活动、测验、小组任务等各种实践作业。但这种优越感伴随开学的逐渐临近,却越来越少了。因为上一学年的尝试,只是将知识点的讲解转移到线上,其他的互动、实践等等基本都还是在课堂。而目前面临的情况是:你无法每周固定的时间见到学生;无法现场进行互动、答疑以及各种实践;无法通过学生的状态感知教学开展的效果,而一切教学目标的达成,都要依靠网络。教学交流群里,老师们每天进行着各种讨论,有探讨到底要不要自己录视频课的,有交流到底用哪种平台会更加流畅的,还有更多是在考虑,用哪个平台直播可以避免自己独角戏,更加便捷地让学生参与进课堂的……然而最终得到的答案是:没有哪个平台是完美的,没有哪种方式是完美的,没有哪个线上资源是完美的。迎接线上教学这个挑战,就意味着要不断学习新事物,不断尝试新方法,不断磨合、不断改进。
网上最近流传各种关于上网课划水的各种段子和图片,很多老师们也非常害怕自己的课变成图片上的状态。但仔细思考就会意识到,如果自己的课真成这样了,那绝对不是学生的问题,而是我们没有给学生足够求知的吸引力,或者说学习的动力,我们虽然用了全新的平台,全新的方式,但依旧走着学生被动接受知识的老路,线上教学这个新瓶里,装的还是传统课堂教学的旧水。意识到这一点后,我开始重新思考去年教学改革培训中讲到的任务驱动学习的理论和实践。最终,我把我的课堂变成了学生们做主,而我只负责引路和服务,我把需要学的知识点、相对应的资源、知识点测验与答疑、要完成的实践作业,以及各种督促与激励措施,整合成一个完成的任务链。从课前知识点的自学到课堂的总结答疑与实践,再到课后的任务提交,通过任务驱动,通过激励带动。这样,对于教师来说,关注的重点将不再是监督“学生上课有没有打瞌睡?有没有在被窝?网络有没有不给力?”这些外在的东西,而是“知识点搞清楚了没?小组任务进展如何?实践任务完成度怎样?”这些更加本质、核心的问题。
而事实上,虽然思路理清了,但效果还得在实践中检验。当我在反馈中看到孩子们用惊喜、期待、开心来表达自己上第一堂在线课的心情;用亲切、细致、清晰来表达对内容讲解的感受;用自律、主动、“我可以”来表达自己今后学习的态度时,我悬着的心才终于放下了。
每到临近开学,焦虑都会不断地聚积,一直到真正上完第一堂课,才会感觉到“自己终于又元气满满了”,就好像教师生来就是属于讲台,哪怕是在这样一个特殊的课堂。是啊,只有在这短短几十分钟的时间里,自己才如此强烈的体会到自我价值感的存在。机会永远都是留给有准备的人,感谢自己近年来对教学改革的投入,对线上线下混合教学的不断积累和尝试,才能让今年的开学季可以多一些从容淡定,才能让自己在这虚拟的网络形态下,能够同样感受到课堂带给自己的价值感。而最要感谢的,是赋予这一价值的每位同学:谢谢你们,春暖花开时,我们继续一路歌唱,相伴成长!
2020年3月2日是永远值得记住的一天。这一天我们开课了,开课的方式前无古人,通过网络教学,每一名教师都变成了主播。新冠病毒肺炎疫情肆虐,全国的各类学校无法正常开学,但是通过网络教学,我们和学生如期见面了。
疫情就是命令,我们虽然不能像白衣战士一样不顾个人安危,抛家舍业在前线奋战,但我们依然可以通过网络,利用各种平台和学生见面,给学生授课,停课不停学。这种责任感、使命感比任何时候都强烈,不但要上好课,还要想方设法上得比平时更好。本学期开学的第一节课就是我的课,我起了个大早,提前半个小时,换上西装白衬衫早早地坐在电脑前迫不及待地等着和我的学生们见面了。这种仪式感提醒我就在课堂。
没想到当我提前进入直播间课堂的时候,学生们可以说是蜂拥而至,瞬间直播间里人就到齐了。也许是因为非常时期,大家宅在家里的时间太长,都在盼着上课吧。我和每一名学生都做了视频连线,询问他们的假期生活,学生们都换上了平时上课的着装,兴奋地向我问好,看到他们饱满的精神状态,我心里非常高兴,说真心话就像见到自己在外地上大学的孩子放假进门时的感觉。在上课过程中,我感受到学生和我交流时的状态更松驰,学生有什么话说随时通过字幕和我互动,而且很多话都很有个性,这是大学课堂应有的氛围。偶尔当提问某个同学的时候,我们听不见他的声音或看不见他时,瞬间很多同学都给他提醒开话筒或摄像头。看来我之前一直担心互动效果不好的问题是多虑了。通过网络授课,我的心得体会是外接声卡和麦克风,通过指向性话筒讲课,声音干净清晰,听课效果好。如果有条件外接高清摄像头,另外设置一台补光灯给面光,视频效果就很理想了。不要在PPT和自己之间频繁切换,大部分的画面放在课件上,让自己的声音成为画外音,讲课时要有对象感,越真实越强烈越好。让学生时刻处于排麦的状态中,他们的注意力会一直集中,随时等待发言。要在课程设计上下功夫,在平时课堂上老师可以随时根据学生听课状态来调整讲课节奏,而在网络上就需要提前设计好节奏和内容,一是要保证学生能够被PPT和自己的画外音所吸引,二是设计好节点和学生互动,这样学生不会感到枯燥。一堂课的时间不知不觉过去了,下课后我赶紧给同学们打电话听听他们上课的感受,好像大家都还沉浸在网络课堂上,都很兴奋,我想大概是新鲜感所致吧。随后和听课的学院领导和教学督导老师沟通,听取他们的意见,他们宝贵的建议让我受益匪浅。
疫情终将过去,疫病不会打垮我们,反而使我们更多了一项教学的技能,增进了师生的感情。相信待到春暖花开时,我们和学生相聚,彼此一定感慨良多,收获满满。
准备了很多天,3月2日早上八点终于迎来了第一堂线上教学,除了心情有些不一样之外,一切都比较顺利,对于第一次线上教学的我来说,今天的授课方式非常有新鲜感,竟然还有一点小小的激动,课堂上我既做了开场白,又进行了说课,还做了课堂互动,电脑端和手机端切换使用,一切都在教学计划中有条不紊的进行,我和每个学生都做了交流和问候,学生们丝毫没有因为是网络授课而缺勤或是溜号,反而比以往更加专注,他们踊跃发言,积极思考,互动环节井然有序,感觉时间过得很快,下课时,我让他们所有人都打开麦克风共同说了“再见”,就在这最后的仪式感中结束了开学的第一堂课。
这是第一次进行网络授课。虽然提前做了大量准备工作,但还是有些许紧张。从课堂进程来看,基本按照计划进行,但在网络高峰期,也出现了网络资源无法打开、学习通无法登陆等问题。但是很快,通过与学生的互动交流,这些问题也很好地解决了。
课堂完成了既定的教学内容、教学目标,从学生的作业提交及课堂笔记、课堂小结来看,他们已经掌握了相关内容。
从总体上看,网络教学优点很多,首先,教学资源丰富,学生学习的自主性提高,教师可以在线指导学生、在线进行答疑,比起传统课堂教学,方式方法灵活,学生学习积极性提高;其次,网上慕课可以回看,也可减轻教师负担,让学生加强课后自主学习;最后,作业形式多样,完成情况教师可以一目了然,及时回复。学生参与度比较高。
当然,在今后还要不断摸索新的教学方式,积累网络教学经验,完成好教学任务。
在这段特殊的日子,作为一名教师,我们的阵地从讲台转移到网络。采取线上教学是这段特殊时期的特殊教学方式,在学校延迟开学的情况下,网络授课基本上成了唯一的一种师生互动弥补教学进度的一种选择。
经过近一周的准备,测试多种相关软件后,我决定在网络授课期间采取观看“mooc”资源课和“钉钉直播”相结合的线上教学方式。在上课前一天晚上,我在钉钉软件建立班级群,并且召开了一次简短的会议,对线上教学做了相关要求,要求每位同学准备一个笔记本做笔记,下载mooc软件,并对上课环境、着装等进行了要求。
我首先在钉钉群以视频会议的形式,跟所有同学都线上见面,并简短的了解了一下各位学生在家生活、学习的情况以及各地疫情的相关情况,鼓励同学们利用好这段特殊时间,认真学习查缺补漏,并要求各位同学做好居家抗疫。接着,我根据提前上传的教学资料,对本门课做了系统阐述,从学习目标、学习任务、考试方式、考勤、作业等多个方面进行了讲解,另外对疫情期间的教学方式、学习要求、完成作业以及教学内容分配做了讲解。
接着,我使用mooc的教学资源组织学生进行学习,并设计了相关问题,要求同学们带着问题去看视频资源,并做了详细的笔记。之后,我采用随机点名的方式,进行了提问,对同学们的回答进行了点评,并对视频资源的学习内容进行了补充讲解,再次强调了重难点内容,并且在线解答同学们在上课过程中出现的疑惑。在这个过程中,同学们始终认真听课,认真笔记,认真思考,回答问题积极踊跃,教学效果超出我预期。
首先,我认为网络教学更加的灵活,形式更加多样,增强了学生的自主学习能力,同时,资源课教学最大的好处就是,学生可以反复回看视频,直到看懂。但线上教学最大的问题在于如何组织好教学,如何保证课堂时间的有效利用,如何调动学生的积极性,作为第一次线上教学的老师,这是需要我不断思考的问题,这也是对我综合素质和业务能力的考验,希望能在这场变革中,能有所学、有所进步。
作为开学后的第一课,对同学们的收心工作以及尽快转变以往的线下教学方式就显得尤为重要。在线直播授课对于我来说是第一次,有很多地方需要摸索和尝试。在这几天的网络教研、在线培训和网课准备中,我感受颇深。
首先,结合学生的实际情况,根据学校和学院安排,按照授课内容、进度等,针对学生在家学习,不具备良好的学习资源情况,通过超星这一平台进行建课,包含课件和各种教学资源的上传,保证每一个学生都能在家中享受到充足的学习资源。针对无法解决的重难点问题,则利用QQ群、钉钉、学习通等多种平台做好几手准备,保证直播过程顺利进行,以此辅助教学的展开,解决学生无法解决的问题,学生可以通过与老师连麦的方式积极地与老师沟通。在刚开始的直播课程中,由于学生也是初次使用网络设备听课,个别学生因为各种原因,不敢或是不愿与老师积极沟通,但通过开场后的热身活动,逐渐熟悉以及其他同学的带头作用,大家都开始积极踊跃地表达自己的观点。
其次,网络授课既有优点也有不足。其优点在于,一方面可以利用更多优秀的课程资源,经过筛选后择优推荐并指导学生进行学习,有利于提高学习内容的质量;另一方面可以有效地提高了教学与学习效率,作为线上课程,上课地点由之前线下时从一个教室跑到另一个教室转变为了电脑前或手机前,节省了学生和老师的时间和精力;另外,网络授课也有效发挥了家校合作的功能,疫情期间不能外出,家长可以有效监督或了解学生的学习情况,了解自己孩子的上课状态,对学校课程也有了进一步的深入了解。但是,网络授课中也存在一些问题。一是由于网速和设备的不同,偶尔会在上课途中出现学生断断续续进出课堂的情况;二是在网络授课过程中,大部分自律性较好的同学可以严格按照要求学习并完成学习任务,但部分自律性较差的同学,也存在一定的学习效率不高的情况;三是教师无法掌握学生的听课状态,不能及时地进行听课效果反馈,也无法对学生进行课堂管理,师生互动多多少少都有所限制。
最后,通过线上教学,我认为,在目前这样一个以线上课程为主的时期,一堂好课就应该达到以下几点:一是紧密契合学生的课堂预期。同学们对课程往往有一个结果预期,也就是我想要什么样的内容,是否与我的预期相匹配,这个直接关系到课程的成败。二是教师要设定一个通用的课程预期,每个学生对课程的内容诉求是不同的,预期也不尽相同,教师要找出一些大家的共性诉求来作为课程的核心,再结合知识的特性贯穿一些自己的理解。三是保证课堂教学匹配设定的通用预期。教师要根据自己先前的预期制定课程内容,保证与预期的准确匹配。另外,教师言语的感染力、逻辑思路的清晰、讲话不拖泥带水并形成一个个的知识点等教师本身的功底也同样影响着线上教学效果。
无论哪种授课方式,都有它各自的优缺点,既然疫情让我们不得不利用网络进行授课,那就要充分利用好网络教学的优势,不断改进教学方式,争取将其优势最大化。不断提高自身能力,紧跟时代发展,更好地提高教学效率。
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